因應明年起，國中教育會考加考英語聽力測驗，新北市決定活化國中英語教學現場，和提升英語老師教學品質，教育局今年起逐年補助經費，協助國中建置完善的語言情境教室，充實聽力教學設備，並引進外籍英語師資參與教學。

江翠國中的外籍老師現場進行教學演示，新北市教育局副局長龔雅雯表示，今年先在4所國中，江翠、三和、永和、漳和等校，引進外師教學，每校聘請兩名外籍英語教師，以每週一節課協同教學的模式，加入現場教學，再結合英語情境教室的建置，和學校本位課程的結合，發展出校校有特色的英語課程，預計4年內全面提升新北市的國中英語教學品質。

教育局說，今年補助新北市27所國中建置英語情境教室，明年起，每年至少補助20所以上學校，讓學生融入英語情境，同時鼓勵各校成立各類英語社團，呈現多元學習成果，並規劃辦理學習活動、外師教學觀摩，希望讓英語學習生活化。

十二年國教全國共有十五個免試區，其中將生涯發展規劃列入超額比序積分計算的僅有六個區，台南市是其中之一。目前台南市國中特殊身分學生共有四千五百多人，佔全體學生人數近一成，這些學生在親師溝通管道大部分有所不足，連帶將影響超額比序分數，未比序先失分，恐將影響學生發展令人憂心。（龐清廉報導）

　　適性輔導是十二年國教的核心精神，目前全國有六個免試區將其納入超額比序積分項目，包括桃園區、宜蘭區、嘉義區、屏東區、金門區和台南區，其中台南市的生涯發展規劃建議最高分數可達六分，包括：與「我的志願」相符者得兩分、與「家長建議」相符者得兩分、與「輔導小組建議」相符者得兩分；每級分的分數落差其實比獎勵紀錄、幹部任期、社團參與、服務學習等多元學習表現還大，卻鮮少獲得重視。

　　根據台南市教育局統計，台南市六十二所國中四萬七千多位學生中，屬於特殊身分學生共有四千五百多位，分別來自隔代教養家庭、單親家庭、新移民家庭，佔整體學生數的百分之九點五四，接近一成。其中，人數最多的是永康區永康國中三百四十五位，其次為東區後甲國中、新營區南新國中、歸仁區歸仁國中、東區崇明國中等。如果是以比例高低來看，東山區東原國中高達四成一最高。這些學校的特殊身分學生或人數多、或比重高，但其輔導資源並沒有比較多。

　　台南市議員邱莉莉指出，自一百學年開始，教育局發給國中新生「生涯輔導紀錄手冊」，要幫助學生紀錄性向、志趣，當然也做為超額比序生涯發展規劃建議的積分依據，然而特殊身分學生由於成長環境不同於一般家庭，與導師或輔導教師的親師溝通可能沒有密切連繫，加上各校專任輔導教師都只有一名，導師又肩負初級生涯輔導的角色，特殊身分學生的生涯發展建議分數能否順利獲得六分，或者家長將無法得知學生的期待感與價值觀，問題頗令人憂心。

　　邱莉莉市議員表示，若生涯發展建議沒有計入超額比序積分項目，或許教育局的改善期程還可接受，但明年上路的十二年國教將使特殊身分學生的親師溝通難題轉化為分數落後，衝擊將是立即且明顯，教育單位應該加強特殊身分學生十二年國教輔導，以免特殊身分學生在比序起跑點就已經落後。

　　配合國中活化教學列車系列活動，教育部邀請到台北麗山高中老師分享生活科技課程理念，不只是紙上談兵，更讓同學實際操作線鋸機、研發生產智慧拼盤、七巧板等玩具，讓上課也可以實用又好玩。(陳葦庭報導)

　　國中的生活科技課是承續過去的工藝課，是一個重視實作大於理論的科目。麗山國中章銘傑老師老師表示，學生進入社會之後，從事科技相關行業的比例很高，因此在一開始就必須引導學習動機，讓學生知道這堂課的重要性，他更以「設計者」、「生產者」、「銷售者」、「消費者」四個角色做說明，強調無論各行各業都必須對於科技產品有所了解，否則吃虧的是學生自己。他說：「你不管要不要走這條路，按照這個觀念來看，你還是非學不可，尤其是科技這個領域到社會上之後，你是占一半以上的人是直接從事這項行業。」

　　在課程設計方面，他以「模擬玩具商品化」為主題，以跨學年進行教學活動設計，國一的時候設計說明書及包裝盒，國二的時候設計房屋模型及玩具並在國三的時候學習廣告設計與製作，透過三年的學習歷程，逐步分析自己未來適合發展的職業方向。